例会報告９月１６日　　　参加１５名

低学年シリーズ　その３　「くじらぐも」
低学年の３回目（１回目スイミー　２回目お手紙）

まあ、かってに低学年シリーズと思ってやってきたのですが
低学年を続けてきて、だいぶ低学年での指導で
留意すべきことが見えてきたように思います。
もとより表層のよみに重点を置きながらを前提に
①会話文の主の確認
②主語　述語の関係の確認
③文意の確認
をしながら進める

①文学の面白さの１つである「謎」に着目させる（お手紙）
　へんだな、あれ？と思ったところに線を引かせる
　子どもの「？」感覚を育てるため、教師からも「？」を投げかけるなど
②高学年の読みを意識して、教師の教材研究を進める
　導入部では「時」「場」「人物」「事件設定」を教師の指示で読み取らせる、
　事件の変化に着目させる、気持ちではなく「人物形象」の読みに導く助言をうつなど
③表現技法をきちんとおさえる（スイミー）
　普通の表現（や他の表現）と比較したり、語句を抜いた文と比較したりする
　他の例文を用意するなど準備が必要
④あくまでも「読み」を深めるために「音読」利用する（くじらぐも）
　「大小、高低、速さ、区切り」の４つ程度をめどに、
　「なぜ大きい方がいいと思うの？」などとあくまでも読みの深化を目的に進める
　文学の面白さの１つでもある「くりかえし」の面白さを体感させることもできる

思いつくままに羅列してみた。
まだまだ曖昧で漠然としているが、３つの教材をみんなで読んでみる中で
なんとなく見えてきたものがあり、今後のそれぞれの実践で検証・補強して
いくことが大切だと思えた
低学年も面白い「読み」の授業が可能だということは確認できた